Русская Ассоциация Чтения IV Международная научно-практическая конференция

РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В условиях реализации учителем английского языка системно-деятельностного подхода при обучении учащихся работе с текстом значимую роль играет использование современных электронных сервисов, в частности программы Scratch, в основе которой - вы­сокий уровень визуализации текста. Программа позволяет созда­вать фрагменты фильма и собственные анимированные интерак­тивные истории к уроку, озвучивать самостоятельно речь героев или повествование действия.

1.Подготовка к работе над проектом осуществляется с помощью стратегии компрессии текста «G-S-R». Главный этап работы с текстом — это чтение и деление текста на смысловые отрыв­ки; обсуждение незнакомых слов; формулировка обобщающих вопросов, ключевых и индивидуальных слов в таблицу; состав­ление пересказа.

Следующий этап - подбор иллюстраций к тексту из сети Интернет и накладывание озвученного текста. Итогом работы становится самостоятельно созданный проект.

2.Применение технологии Scratch актуально на этапе обобщения и систематизации знаний. В этом случае ученикам предлага­ется создать памятку по грамматике. Работа над текстом осу­ществляется с помощью текстовой стратегии «Обзор словаря». Выписываются ключевые пункты из правила по грамматике, группируются по закономерностям и приводятся свои приме­ры. Таким образом, вырисовывается путь от текста к созданию проекта с использованием программы Scratch.

Интересной с точки зрения развития читательской деятельности является работа с текстом на уроках английского языка с помо­щью электронного приложения Plickers, помогающего оценить уровень понимания художественных текстов на различных этапах контроля.

В приложении учителем составляются вопросы по тексту, которые могут содержать несколько вариантов ответов — True/False/Not Stated или выбор правильного ответа A/B/C/D. Во время работы с текстом используется стратегия компрессии текста «G-S-R» или «Кольца Венна». Выписываются неизвестные слова, выбираются ключевые фразы, характеризующие героев текста, даты, названия городов или стран. Это помогает ученикам детально понять текст и, следовательно, ответить на вопросы, составленные в компью­терном приложении. Plickers позволяют реализовать непрерыв­ный мониторинг знаний детей, занимающий не более нескольких минут от урока. Использование данного приложения улучшает обратную связь с учеником, позволяет сделать вывод о степени понимания английского текста учащимися.

3. Для формирования читательской грамотности продуктивно при­менение технологии веб-квест. Например, в веб-квесте по книге Клайва Льюиса «Хроники Нарнии» на английском языке, через созданный нами сайт www.web-kvest.ru учащиеся решали зада­чу, предложенную туроператору: организовать на английском языке поездку по различным направлениям Нарнии. Одним из заданий было сформировать с помощью сервиса Imagechef об­лако слов, используемых в описании достопримечательностей Нарнии. Задания, связанные с ролью, ученики выполняют, как правило, с помощью сервиса Документы Google.

Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реа­лизовать ФГОС. Пособие для учителя [текст] / Н.Н. Сметанникова. — М.: Баласс, 2011.